Der Erwerb von Lesekompetenz in den ersten beiden Schuljahren ist für fast alle Kinder ein langer und öfters auch mühseliger Lernweg. Es erfordert extrem viel Übung und die mentale Integration von vielen oft widersprüchlichen kognitiven Herausforderungen. Das gilt auch für einen Großteil der deutschsprachig aufgewachsenen und im Vorschulalter sprachlich gut geförderten Kinder. DaZ/LRS-Kinder haben es noch ein gutes Stück schwerer. Sie müssen zusätzliche Lernhürden bewältigen und ein hohes Maß an Lernmotivation und Anstrengungsbereitschaft investieren. Um DaZ/LRS-Kindern bei den komplexen Anforderungen des Lesekompetenzerwerbs effektiv unterstützen zu können,muss man die Ursachen der Lernhürden finden, verstehen und auf einer theoretischen Hintergrundfolie einordnen können. Und natürlich müssen dann auch die entsprechenden Fördermaßnahmen passgenau definiert sowie umgesetzt werden, um individuelle Förderung möglich zu machen.