Insbesondere in der ersten und zweiten Jahrgangsstufe haben belastete Kinder – meist mit Deutsch als Zweitsprache – im Lesen und Rechtschreiben besonders hohen zusätzlichen Förderbedarf. DaZ-Kinder sehen sich beim Erwerb der Lese- und Rechtschreibkompetenz ganz spezifischen Schwierigkeiten gegenüber. Diese Lernhürden werden hier detailliert dargestellt und einige Förderkonsequenzen angesprochen.