Vielfach ist bereits im Kindergartenalter erkennbar, welche Kinder belastet sind und mit hoher Wahrscheinlichkeit einen zusätzlichen Förderbedarf von Beginn der ersten Klasse an haben werden. Die pädagogisch und förderorientiert arbeitenden Kindergärten erkennen Entwicklungsrückstände, sozial-emotionale Auffälligkeiten und Sprachprobleme schnell. Hier ist im letzten Kindergartenjahr eine Kooperation mit der aufnehmenden Grundschule von großer Bedeutung. Je früher Förderbedarfe diagnostiziert und Fördermaßnahmen eingeleitet werden, desto besser für die künftige Entwicklung der belasteten Kinder. Diagnostische Arbeit und Austausch ist insbesondere in den folgenden fachlichen Bereichen wesentlich: